Инновационная экономика и общество № 4 (38), 2022

Почти три десятилетия прошло с момента объявления о реформировании российского бухгалтерского учета в соответствии с международной учетной практикой. Основой содержания отечественных стандартов бухгалтерского учета, которые сохранены в России, послужили международные нормы, принятые глобальной организацией, объединяющей представителей бухгалтерской профессии. Многое сделано в отношении сближения российских правил учета с международными нормами. У бухгалтеров появилась обязанность по ретроспективному отражению последствий изменения учетной политики и исправлению существенных ошибок, созданию оценочных обязательств, применению в учете балансового метода расчета отложенного налога на прибыль и идентификации приведенной стоимости активов и обязательств. Последнее ноу-хау в учете вызывает особый интерес у теоретиков и практиков. Новации в бухгалтерском учете в виде дисконтирования денежных потоков направлены на улучшение качества информации, раскрываемой в бухгалтерской отчетности, поскольку в сведениях о происходящих фактах хозяйственной жизни в организации и их возможных последствиях, нуждаются все заинтересованные пользователи, прежде всего, настоящие и потенциальные инвесторы. В статье изложены вопросы применения дисконтирования денежных потоков применительно к бухгалтерскому учету, приведены нормативные акты, предписывающие использование приведенной стоимости при оценке активов и обязательств, рассмотрены возможные варианты установления эффективной ставки, необходимой для соответствующих расчетов, на конкретном примере рассмотрен механизм расчета приведенной стоимости.

Налоговая сфера — это система общественных отношений по поводу установления и взимания обязательных индивидуально — безвозмездных платежей, урегулированная нормами права. Действующая система налогообложения в России подвергается жесткой критике со стороны налогоплательщиков в связи с её динамизмом и непостоянством. Простые граждане считают её социально несправедливой и не испытывают большого желания платить законно установленные налоги и сборы. У них отсутствует доверие к государству в лице Федеральной налоговой службы Российской Федерации, нет уверенности в том, что средства, уплачиваемые ими в виде налогов, идут на общегосударственные нужды; они видят, что, уплачивая налоги, они живут намного хуже, чем те, кто этого не делает. Вместе с тем экономические санкции, введенные недружественными странами, изменили ментальность российских политиков и бизнесменов, которые все чаще стали призывать в средствах массовой информации к увеличению налогового бремени на богатых, что готовы платить налоги по повышенным ставкам. В статье раскрыты причины, вызывающие недоверие граждан к государству в налоговой сфере, определены основания, которые могут свидетельствовать о том, что налогоплательщик является добросовестным в части уплаты налогов, предложены и охарактеризованы направления в развитии доверия налогоплательщиков к государству и формировании имиджа добросовестности. Сделан вывод, что формирование доверия граждан к государству немыслимо без развития самих налогоплательщиков, их культуры в области налогообложения, а также реформирования налоговых органов.

Транспортная отрасль обладает рядом специфических характеристик, присущих только ей. Эта отрасль экономики, в частности деятельность автомобильного транспорта, постепенно развивается в условиях современности; транспортная сеть стремительно расширяется, а следовательно, для обеспечения бесперебойного функционирования транспортной системы Российской Федерации требуется привлечение профессиональных трудовых ресурсов. Чтобы грамотно выстроить систему управления персоналом хозяйствующего субъекта, осуществляющего свою деятельность в автотранспортной отрасли, необходимо разработать эффективную кадровую политику, направленную на достижение долгосрочных перспективных целей компании. Кадровая политика включает в себя ведущие нормы и правила поведения для сотрудников компании, позволяет выстроить систему обучения и повышения квалификации работников, обеспечивает профессиональный подбор сотрудников, обладающих необходимыми компетенциями, на соответствующие должности. Кадровая политика регламентирует работу с трудовыми ресурсами начиная с момента определения потребности в персонале организации вплоть до его увольнения. В данной статье рассмотрены подходы различных авторов к понятию «кадровая политика». Обобщены подходы к данной категории. Сформулированы характерные направления кадровой политики, которые являются необходимыми для внедрения на автотранспортных предприятиях, с учетом специфики отрасли, среди которых систематическое повышение квалификации сотрудников, обеспечение комфортных условий труда, ознакомление сотрудников с этикой компании. Представлены характерные черты автомобильного транспорта. Проведен сравнительный анализ составных частей кадровой политики в отношении основных категорий сотрудников (водителей и ремонтных рабочих) ряда действующих автотранспортных предприятий Российской Федерации. Рассмотрены требования этих компаний, предъявляемые при трудоустройстве.

Актуальность темы обусловлена поиском новых решений для проведения оценки эффективности труда логистического персонала предприятия - участника транспортно-логистической системы. Одной их важнейших проблем остается проблема справедливой оценки труда управленческого и производственного персонала, выполняющего логистические функции. От ее решения зависит выбор мер, направленных на стимулирование труда, определение уровня вознаграждения. Значимость данной проблематики для теоретического исследования обосновывается двумя обстоятельствами. Во-первых, тем, что понятия «результативность труда» и «эффективность труда» отождествляются. В научной, учебной, справочной литературе они толкуются как равнозначные, имеющие схожее или тождественное значение. Аналогичная ситуация наблюдается и в использовании терминов специалистами-практиками. Это приводит к понятийному хаосу, отсутствию понимания между людьми при межфункциональном взаимодействии. Во-вторых, несмотря на важность показателя «эффективность труда», единого мнения о методике его расчета не сформировано. Каждое предприятие самостоятельно разрабатывает методическое обеспечение для оценочных процедур, в связи с чем в статье приведены родовые и видовые понятия, относящиеся к объекту исследования - результативности и эффективности труда. Раскрыт предмет исследования - современные подходы к оценке труда персонала. Решены следующие задачи: исследована сущность оценки труда, выделены параметры результативности и показатели эффективности труда, охарактеризованы методы оценки, обосновано применение новых методов для определения оценочных критериев и показателей, изложена суть новых методов оценки труда персонала, определен порядок действий и условия для внедрения. Научная новизна представленных в статье положений заключается в обосновании двух инновационных решений по определению критериев и показателей, с помощью которых можно оценить результативность труда логистического персонала. В основе первого - выделение бизнес-процессов и установление показателей их результативности. В основе второго - система сбалансированных показателей. Методические и практические рекомендации представляют значимость для предприятий - участников транспортно-логистической системы. Результаты исследования могут быть ими использованы в процессе разработки методики оценки результативной и эффективной работы логистического персонала, совершенствования деятельности в области управления человеческими ресурсами.

Предмет исследования составляет система образования стран современного Запада. Целью работы является анализ основных проблем и перспектив развития данной системы в Российской Федерации. Методологическую основу статьи представляют культурологический подход и сравнительно-типологический метод. Культурологический подход позволил выявить социокультурные основы образовательной системы западных стран и проследить ее эффективность в реальной жизни. Сравнительно-типологический метод использовался в процессе сравнительного анализа различных методов преподавания в развитых странах Европы и в Соединенных Штатах Америки, а также для сопоставления учебного процесса там и в России. Достаточное внимание в статье уделено психологии студенческой молодежи, ее отношению к учебе, досугу, своим сокурсникам в США и в РФ. Особое значение придается современному состоянию элитных американских университетов и проблемам высшего инженерного образования на Западе. В процессе исследования рассмотрены структуры, специфика, методика и мотивация изучаемой системы образования. Сравниваются объемы финансирования образования ряда европейских стран, США и России. Анализ использованного материала позволил сделать вывод об отсутствии в западной системе образования ощутимых качественных преимуществ над отечественной. Присоединение России к Болонскому соглашению в начале ХХI века имело целью включение страны в глобальную мировую экономику, что требовало унификации образования. Эти усилия не принесли должных результатов, а лишь понизили качество и эффективность образовательной системы России. По мнению авторов статьи, обучение на всех уровнях данной системы и подготовка специалистов в стране должны основываться на собственных традициях научной и культурной деятельности, что не исключает применения положительного опыта западных государств, особенно в области финансирования образования и науки. Результаты проведенного исследования могут быть использованы в сфере управления образовательными процессами, в учебно-методической и воспитательной работе вузов Российской Федерации.

Исследуется проблема готовности современной образовательной российской среды к цифровой трансформации в условиях перехода на инновационный путь развития экономики. Цифровая трансформация общества предполагает изменение всех аспектов жизнедеятельности человека, включая и систему образования. Существует необходимость формирования определенного уровня и качества подготовки обучающихся, соответствующих возможностям инновационных процессов. Цифровизация образования предъявляет требования ко всем участникам образовательной среды. Особое внимание уделяется современным информационно-коммуникационным технологиям. Цифровизация образования осуществляется в формах цифровизации самого процесса обучения, а также образовательной среды. Цифровизация российского образования прошла определенные этапы развития. Приведена классификация цифровых образовательных ресурсов. Готовность к цифровизации оценивается с точки зрения инфраструктурных процессов, наличных цифровых ресурсов и цифровых компетенций. Для определения готовности и возможности российского образования к обеспечению потребностей инновационной экономики проводится сравнительный анализ традиционного и цифрового образования по критериям назначения, инструментов, возможностей, специфики применяемой информации, организационной структуры управления и особенностей среды. Основными проблемами современной образовательной среды, затрудняющими переход к цифровизации, являются недостаточный уровень формирования необходимых навыков в рамках системы общего образования при отсутствии преемственности с профессиональным обучением, недостаточный уровень подготовки будущих профессионалов для экономики, недостаточный уровень материально-технического оснащения образовательных организаций, включая программное обеспечение. Проанализированы особенности каждого участника образовательного процесса, выделены ключевые характеристики, отражающее текущее состояние дел. В целом делается вывод о потенциальной готовности современной образовательной среды России к цифровой трансформации, но при этом выделяются общие рекомендации по усовершенствованию данного процесса.

Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме внедрения новых образовательных форматов обучения, форм организации учебного процесса, обусловленных общей цифровой трансформацией как сферы образования, так и общества в целом, готовности учителя к профессиональному саморазвитию в новых условиях изменения образовательной среды. Анализируются новые образовательные форматы в рамках электронного обучения: онлайн обучение, перевернутое, смешанное и гибридное обучение. Представлена попытка первичного анализа гибридного обучения как нового формата обучения и возможности его реализации в условиях современной школы учителем, сравнение его с другими видами электронного обучения. Гибридное обучение рассматривается как недеформируемое условие последующего психологического саморазвития учителя. Рассматриваются психологические основы организации процесса обучения, факторы, оказывающие влияние на профессиональную деятельность учителя, а также его роль в формировании личности современного школьника в рамках современных образовательных форматов. Психологическое саморазвитие учителя определено как непрерывный, сознательный, целенаправленный процесс личностного и профессионального совершенствования. В основной части статьи анализируются основы саморазвития, принципы и факторы организации психологического саморазвития учителя, роль учителя в эффективной организации процесса обучения, структура личности учителя с точки зрения личностно-деятельностного и компетентностного подходов. Гипотетически выделены основания для психологического саморазвития учителя в организации гибридного обучения. Определены приоритетные направления психологического саморазвития учителя - переход к интервенции учебного материала, постановке узкоспециализированных учебных задач, а также личностные параметры саморазвития. В заключительной части статьи представлены принципы организации самообразования и критерии оценки эффективности процесса психологического саморазвития, способствующие повышению мотивации к профессиональному самосовершенствованию.

В статье рассматриваются вопросы формирования личностных качеств будущих работников предприятий (производственных коллективов) с помощью педагогического приема соревнования. Приведены различные определения понятия «соревнование» и рассмотрены примеры реализации приема соревнования в реальной студенческой жизни в рамках конкретных конкурсов, проводимых на базе ФГБОУ ВО «Омский государственный университет путей сообщения». В статье делается акцент на работе кураторов студенческих групп, а также других руководящих субъектов воспитательной деятельности. Показана взаимосвязь между успехом студенческой группы (отдельных студентов) и профессионализмом преподавателей, ответственных не только за формирование профессиональных, общепрофессиональных и универсальных компетенций, но и за создание устойчивой профессионально-личностной позиции будущего работника предприятия - молодого специалиста с высшим образованием.

В статье рассмотрены процессы трансформации современного профессионального образования в аспекте общих принципов реализации и региональной практики. Глобальные изменения общественно-экономического развития привели к необратимым качественным изменениям системы профессионального образования. Анализ научно-педагогических исследований последних лет выявил основные причины трансформаций образования: переход к новому технологическому укладу, феномен экономики знаний, возросшие требования к молодым специалистам. Особенностью образовательной трансформации является переход на экосистемную модель, которая отображает основные направления трансформации: сочетание смены парадигм образования, цифровизации, персонализации образования. Анализ принципов трансформации высшего образования стал актуален в связи с глобальными изменениями социокультурной, геополитической и экономической ситуаций. На государственном уровне представлен комплекс ключевых принципов новой национальной системы высшего образования. В комплекс включены принципы обеспечения технологического суверенитета, открытости, фундаментальности, практичности и гибкости. Экосистема крупного российского университета в настоящее время, как правило, включает сетевые структуры - филиалы. Развитие филиала представляется в координатах экосистемы головного вуза. Опыт развития Кумертауского филиала Оренбургского государственного университета определяет основные позиции его дорожной карты. Реализация дорожной карты разворачивается в рамках программы базового вуза, предусматривает инфраструктурные преобразования, действенные формы наращивания научного, кадрового и исследовательского потенциала. Приоритетными видами деятельности являются повышение качества образования, привлечение молодёжи в регион, взаимодействие с новыми резидентами в системе «филиал-предприятие-городская администрация», обеспечение непрерывного образования «школа-СПО-вуз-предприятие». В филиале создаются собственные студенческие рабочие отряды, идет обучение рабочим профессиям, что привлекает и работодателей, и молодежь региона. Анализ результативного опыта развития Кумертауского филиала в условиях трансформаций современного образования, который может быть в перспективе масштабирован в региональных образовательных экосистемах.

В статье, на основе анализа практики деятельности студенческой научной лаборатории ОмГПУ, выявляются потенциальные и реальные ресурсы данной формы научно-исследовательской работы студентов в развитии региональных научно-педагогических школ. Цель исследования состоит в обосновании условий, которые повысят результативность деятельности студенческих лабораторий в контексте развития региональных научно-педагогических школ. В работе использован комплекс общенаучных методов: анализ, синтез, представлены результаты опроса студентов о формах и методах организации студенческой науки в ОмГПУ. Проведенный теоретический анализ, а также результаты исследования запросов студентов и опыта деятельности лаборатории позволили сделать следующие выводы: студенческая научная лаборатория может рассматриваться как потенциальный ресурс пополнения и развития региональных научно-педагогических школ; для повышения результативности ее деятельности на первом этапе необходимо проводить обучение студентов и аспирантов методологии, методам и принципам научно-исследовательской деятельности; необходимо рассматривать лабораторию как площадку развития исследовательских компетенций, научной коммуникации, когда происходит знакомство студентов с современными научными методами и их апробация на проблемных темах лаборатории; для активизации организационных механизмов необходимо создать электронное портфолио члена студенческой научной лаборатории, в котором, помимо традиционных дипломов, сертификатов и статей, могут быть размещены фотографии семинаров и мероприятий, предусмотрены разные варианты обратной связи (рефлексивные дневники, эссе, анкеты), отражающие этапы реализации плана научно-исследовательской деятельности; необходимо привлекать аспирантов и магистрантов к проведению обучающих семинаров для студентов. Статья может быть полезна организаторам студенческой науки, руководителям региональных научных школ и студентам, планирующим продолжить свою исследовательскую деятельность.

Общество — «интеллигибельное поле исследования», которое задает параметры для существования индивидуальных полей действия, накладывающихся друг на друга. Социум представляет собой постоянно обновляемый вид упорядоченных отношений между людьми. Человек не может существовать вне социальных, духовных связей. Огромное значение имеет так называемая рядовая личность. Гений лишь выражает чаяния наиболее активной части общества. Возможность институциональных, общественных изменений возникает лишь тогда, когда достаточное количество «рядовых» безымянных членов общества находит в себе силы для активной деятельности. Становление каждой новой модели неизбежно сопровождается появлением личностей, которые свои индивидуальные действия воспринимают как основу мироздания.

В статье рассматриваются взгляды известного советского философа-марксиста Э. В. Ильенкова на природу и тенденции развития советской модели социализма в контексте экономических дискуссий середины 60-х годов XX в. Вопрос о природе советского общества и причинах реставрации капитализма до сих пор остается одним из наиболее дискуссионных не только в философско-политической литературе, но и в узких кругах самих сторонников марксистской концепции. Парадигмы же неолиберализма о счастливом рыночном «конце истории» и «тоталитарном советском прошлом» не могут помочь нам всесторонне осмыслить феномен советского социализма в силу своей апологетичности, односторонности и откровенной классовой ориентации на интересы крупного капитала. Принимая участие в экономической дискуссии 1965 года, Ильенков очень четко формулировал формационную характеристику советского общества как социализма, который является первой фазой коммунизма, или «недозрелым» коммунизмом. Он писал: «социализм, который нам предстоит исследовать с точки зрения его экономической анатомии и физиологии, есть лишь первая фаза коммунизма, - и в этом смысле - так сказать, «недозрелый коммунизм». Также рассматривается идея Э. В. Ильенкова о необходимости строгого «разграничения полномочий» рыночного и планово-коммунистических начал в социалистическом хозяйстве. Автор приходит к выводу, что в настоящее время важнейшая задача как отечественных, так и зарубежных теоретиков-марксистов - создать синтез идеи научно-технического прогресса, воплощенного в трудах В. М. Глушкова, и задач воспитания «человека будущего», раскрытого в работах Э. В. Ильенкова.

Автор обращается к одному из актуальных подходов зарубежной и отечественной практики в изучении социальных вопросов - нарративному. В качестве эмпирического объекта в статье предстает молодежь, которая рассматривается как особая поколенческая общность, идентифицируемая как цифровое поколение. Методы исследования, примененные в статье, включают методы системного и общенаучного исследования, анализ научной литературы, а также метод обобщения. В рамках практической части автором проанализированы федеральные государственные образовательные стандарты высшего и среднего профессионального образования последнего поколения, а также профессиональные стандарты, рекомендованные по 38-й укрупненной группе; блогосфера, включая новые медиа как источник генерации смыслов для экономических и социальных практик, а также формализованные мероприятия для молодежи, проводимые государством и профессиональными сообществами. Выводы автора: посредством образовательного дискурса в повседневную практику современного молодого поколения индоктринируются смыслы, направленные на закрепление компетенций, которые на практике должны стимулировать развитие предпринимательских инициатив и профессиональной деятельности, в целом адекватных проекту цифровой экономики. Это, в частности, выраженная способность индивида брать на себя ответственность; подчёркнутый прагматизм; развитые аналитический способности в совокупности с развитой интуицией; высокая степень коммуникабельности и самоорганизации; здоровая доля недоверия; гибкость в принятии решений; креативность; способность делегировать (распределять) полномочия и т.д. Данные нарративы вступают в прямое противоречие с реальным положением дел в стране, что формирует амбивалентные экономические установки и антагонистическую позицию у современной молодежи, как поколенческой общности, относительно социально-трудовых отношений и своей личной включенности в последние.