ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У МАТЕРЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Воспитание детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) обладает высоким риском формирования эмоционального выгорания у родителей,  особенно у матерей.  О. В. Баринова и А. А. Допшинская отмечали важность исследований эмоционального вы-горания матерей. Они отмечают, что «проблема феномена материнского выгорания является чрезвычайно важной, многоплановой и требующей комплексного профессионального изучения, уместить которое в рамки одного эмпирического исследования невозможно»  [1, с. 18]. Очевидно, что реабилитация и адаптация ребенка с ОВЗ трудоемки и длительны по времени, поэтому эмоциональное выгорание в сочетании с индивидуально-психологическими особенностями родителей, сложностями бытового характера, отсутстви-ем поддержки в ближнем круге и другими жизненными проблемами способствуют разви-тию эмоционального выгорания у матерей. На развитие ребенка особое влияние оказывают детско-родительские отношения. Вместе с тем, в ситуации эмоциональной истощенности родитель не способен оказать необходимую поддержку, проявить заботу по отношению к своему ребенку, что сразу же сказывается на развитии ребенка с ОВЗ. В связи с этим он оказывается в ситуации отсутствия должной заботы, ее формализации со стороны матери, что приводит к минимизации эффективности коррекционных, реабилитационных и других психолого-педагогических мероприятий.  Ранняя диагностика, а затем - профилактика и коррекция эмоционального выгорания у матерей, воспитывающих детей с ОВЗ, могут помочь преодолению синдрома выгорания, налаживанию детско-родительских отношений и в дальнейшем будут способствовать по-ложительной динамике психоэмоционального и общего развития ребенка с ОВЗ. Именно поэтому выявление психологических характеристик эмоционального выгорания у матерей, воспитывающих детей с ОВЗ, является актуальной научной проблемой, требующей реше-ния. Исследование данной области поможет построению профилактики эмоционального выгорания у матерей на основе учета их индивидуально-психологических особенностей. О чем писали И. Ю. Левченко и В. В. Ткачева, утверждавшие, что для преодоления эмоцио-нального выгорания необходимо осуществить поиск ресурсов «для преодоления сложных жизненных ситуаций», «поиск возможностей социальной интеграции и социальной под-держки». «Возможно, усилия стоит направить и на то, чтобы снизить когнитивный анализ ситуаций, увеличив возможности эмоционального отреагирования, безопасного соприкос-новения с собственными эмоциями!» [9, с. 54]. Воспитание ребенка с ОВЗ накладывает особый отпечаток на всю семью, где развива-ется ребенок. Как правило, большее внимание ребенку уделяют матери. Поэтому вполне очевидно: инвалидность - это эволюционирующее явление; она является результатом взаимодействия, которое происходит между имеющими нарушения здоровья людьми и от-ношенческими и средовыми барьерами, мешающими их полному и эффективному участию в жизни общества. Появление в семье ребенка с ОВЗ приводит к нарушению семейного уклада, жизненной системы семьи, структуры семейных отношений. Наиболее распространенной психо-социальной практикой становится социальная дезадаптация всех членов семьи, растерян-ность, погружение в депрессивные состояния. И. Ю. Левченко, В. В. Ткачева указывают на то, что известие о наличии дефекта у ребенка вызывает у матери тяжёлое стрессовое со-стояние [9]. Е. В. Зубова считает, что этот процесс вызывает эмоциональные переживания как у родителей, так и у других родственников. «Родители таких детей часто испытывают огромные психологические трудности в общении с другими людьми из-за воздействия дли-тельной, травмирующей психику ситуации, явившейся результатом переживания по поводу нарушений развития у ребенка» [6, с. 28]. Наиболее распространенными негативными практиками матерей, воспитывающих де-тей с ОВЗ, являются социальная самоизоляция, отгораживание от ближайшего окружения, уход в болезнь ребенка, замалчивание проблем, что неизбежно ведет к появлению новых проблем у матери ребенка с диагнозом [3]. Дети-инвалиды имеют право в полном объеме пользоваться всеми правами человека и основными свободами наравне с другими детьми и, напоминая в этой связи об обязательствах, взятых на себя государствами - участниками Конвенции о правах ребенка [8], важно, чтобы родители понимали, что только они могут обеспечить ребенку возможность пользоваться всеми правами и свободами. Одним из тревожных симптомов в поведении матерей является поиск ими «чудесного исцеления», что указывает на неадекватность в оценке сложившейся ситуации. В случае инвалидизации детей у матерей формируются два жизненных сценария. Первый из них предполагает полное служение ребенку, а второй заключается в перекладывании ответст-венности. Это проявляется в поиске ошибок как в лечении, так и в коррекционно-реабилитационной работе с ребенком, имеющим диагноз. Отметим, что встречаются случаи наличия обоих указанных сценариев поведения [2]. Указанные сценарии приводят к деформации психического и психологического здоровья матери. Чаще всего это обусловлено тем, что матери, воспитывающие детей с ОВЗ, затрачивают гораздо большее количество времени и энергии на уход за ребенком и его воспитание, независимо от его возраста, по сравнению с родителями, имеющими здоровых детей. След-ствием этого является формирование рутинизации быта, которая, по словам матерей, «свя-зывает их по рукам и ногам». Дальнейшее развитие ситуации приводит к запредельному утомлению, снижению психического тонуса, снижению уровня самооценки, потере радости жизни, отказу от профессиональной самореализации. Сложившееся положение восприни-мается как полная утрата возможности жизненной самореализации. Угасает интерес и к собственным потребностям и желаниям, что приводит к тому, что мать не видит в себе ни личность, ни женщину [4, с. 103]. И если эти процессы сопровождаются холодным отно-шением отца к ребенку с нарушениями развития, то данный фактор выступает также как еще более психотравмирующий для матери. Следствием становится дальнейшая деформация матерей в самооценке, формировании невротических черт личности, появлении психо-соматических заболеваний, снижении статуса супруги, отчужденность в брачных отноше-ниях. Происходит психоэмоциональное отдаление от супруга, вплоть до разрыва супруже-ства и развода. Всё это и приводит к синдрому эмоционального выгорания. Г. Г. Филиппова описала основные симптомы эмоционального выгорания, выделив четыре группы: фи-зические, эмоциональные, интеллектуальные и социальные [10, с. 54]. Ценным являются полные характеристики перечисленных симптомов применительно к материнству.  «Синдром родительского выгорания - это многомерный конструкт, включающий в себя набор негативных психологических переживаний и дезадаптивного поведения матери и отца, связанных с детско-родительским взаимодействием при выполнении родителями дея-тельности по заботе о детях, их воспитанию и развитию» (И. Н. Ефимова) [5, с. 32]. Специфика эмоционального выгорания у матерей, воспитывающих детей с ОВЗ, связа-на: с нарушением детско-родительских отношений; с негативным воздействием индивиду-альных факторов; с выбранным стилем семейного воспитания; с завышенными требова-ниями к себе, предъявляемыми к собственной ответственности, самоконтролю и резистен-ции; обостренной заботой о ребенке с ОВЗ; с отсутствием включенности родственников в реабилитационный процесс детей с ОВЗ. Основными факторами формирования эмоцио-нального выгорания матерей, воспитывающих детей с ОВЗ, являются индивидуальные, со-циальные и экономические факторы.  Исследование психологических характеристик эмоционального выгорания у матерей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществлялось на базе Омской региональной общественной организации инвалидов «Планета друзей». В качестве испытуемых выступили матери, воспитывающие детей с ОВЗ, в количестве 12 человек (возраст 29 - 38 лет). Для исследования психологических характеристик эмоционального выгорания у мате-рей, воспитывающих детей с ОВЗ, была использована методика «Родительское выгорание» И. Н. Ефимовой [5]. Данный модифицированный опросник позволяет выявить психологи-ческие характеристики эмоционального выгорания по шкалам: эмоциональное истощение, деперсонализацию и редукцию родительских достижений. Опросник содержит  утверждения, которые признаны экспертами как конгруэнтные и соответствующие измеряемым конструктам. Он прошел проверку на надежность и валид-ность. Так, коэффициенты корреляции Пирсона по замерам для каждой из шкал методики «Эмоциональное истощение», «Деперсонализация» и «Редукция родительских достижений» составили соответственно 0,7; 0,78 до 0,9 на уровне значимости p ≤ 0,01. Подсчет ко-эффициентов корреляции Пирсона между результатами диагностики испытуемых по мето-дике «Родительское выгорание» и соответствующими экспертными оценками показал зна-чимые при p ≤ 0,01 результаты для шкалы «Эмоциональное истощение» (0,84) и шкалы «Деперсонализация» (0,71) и значимый при p ≤ 0,05 результат для шкалы «Редукция роди-тельских достижений» (0,63), которые свидетельствуют о достаточно высоком уровне те-кущей критериальной валидности опросника [8, с. 35 - 36]. Эти данные указывают на на-дежность и валидность выбранной для исследования методики диагностики родительского выгорания, и, в частности, материнского выгорания. В шкале «Эмоциональное истощение» представлены симптомы, соответствующие пси-хологическому истощению родителя в связи с заболеванием ребенка. Характеризуется про-явлениями хронической усталости, снижением настроения и работоспособности, что со-вйственно для подавляющего большинства родителей. Такие родители начинают терять интерес к своему ребенку и окружающему миру, становятся равнодушными и формальными. Родитель начинает избегать взаимодействия с ребенком, потребности и желания которого перестают его волновать, резко снижается самоотдача и отзывчивость родителя в вос-питательном процессе. Может возникать ощущение «притупленности» эмоций с резкими переходами от депрессивного состояния до вспышек гнева. Воспитание ребенка и отноше-ние к миру также меняются. Любые раздражители, будь то проступок ребенка или бытовая неурядица, возводятся в превосходную степень. Родитель становится неспособным к адек-ватному взаимодействию с ребенком, часто такое состояние сопровождается раздражением, усталостью, чувством вины и апатией.  Шкала «Деперсонализация» состоит из симптомов, связанных со смещением родитель-ской роли, что выражается в нежелании контактировать с больным ребенком, раздражении в его адрес, усталости и пренебрежении родительскими обязанностями. Деперсонализация близка к дегуманизации (обесцениванию), представляет собой тенденцию проявлять или испытывать негативное, бездушное и циничное отношение по отношению к собственным детям, к их чувствам и переживаниям. В целом происходит смещение родительской роли в когнитивной, поведенческой и аффективной сферах. Такие родители (осознанно или не-осознанно) испытывают негативные эмоции по отношению к своему ребенку, раздражение, неприязнь, которые могут переходить во враждебность и агрессию. У них возникают мысли, связанные с тем, что ребенок их обременяет, что без него было бы лучше. Это все отражается в безразличии, отстраненности, показной строгости или наоборот, слишком выраженной, неестественной опеке. Испытывая такой спектр негативных ощущений по отношению к своему ребенку, родитель старается реже проводить с ним время, контакты становятся формальными и обезличенными. В такой ситуации родители склонны искать «достойный» выход из сложившейся ситуации. Они пытаются реализоваться в работе, волонтерской деятельности, хобби и даже в совершенствовании домашних обязанностей. Это самая провокационная шкала для родителей, так как признание того, что собственный ребенок тебя раздражает, особенно если он тяжело и хронически болен, порицается обществом.  Шкала «Редукция родительских достижений» отражает симптомы, связанные с пере-живанием несостоятельности в роли «заботливого родителя» и мнимой неспособности в достаточной мере облегчить жизнь своему больному ребенку. Нарастание неудовлетворен-ности способствует развитию эмоционального выгорания. Редукция личностных достиже-ний заключается в переживании родителем собственной нерезультативности. Этому сопут-ствует переживание чувства потери контроля над ситуацией; страдание от недостатка при-знания; чувство собственной несостоятельности как «хорошего родителя» и чрезмерность предъявляемых к себе требований. Это влечет за собой уменьшение или упрощение дейст-вий, связанных с заботой о детях, сопровождается снижением чувства компетентности роли родителя, недовольством собой или своими детьми (так как они являются мерой успешности родителя), негативным самовосприятием себя как личности и как родителя, пре-уменьшением своей ценности и важности, чувством вины по отношению к ребенку.  Полученные в ходе исследования результаты по всей совокупной выборке испытуемых отражены в таблице 1. Полученные данные (таблица 1) позволяют утверждать, что у испытуемых наблюдаются разные уровни эмоционального выгорания по различным шкалам. Высокий уровень эмоционального выгорания характерен для матерей по шкалам «Эмоциональное истощение» 4 человека (33,33 %) и «Редукция родительских достижений» 5 человек (41,6 %). Средний уровень характерен для 5 испытуемых по шкале «Эмоциональное истощение» (41,66%), у 4 матерей по шкале «Деперсонализация» (33,3 %) и у 6 матерей по шкале «Ре-дукция родительских достижений» (50 %). Низкий уровень обнаружен по шкале «Эмоциональное истощение» у троих (25 %), по шкале «Деперсонализация» у 8 матерей (66,6 %), по шкале «Редукция родительских дости-жений» - у одной (8,3 %). Таблица 1 - Компоненты эмоционального выгорания матерей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья № п/п Компоненты эмоциональ-ного выгорания Уровни эмоционального выгорания   Высокий средний низкий   в абс. зн. в % в абс. зн. в % в абс. зн. в % 1 Эмоциональное  истощение 4 33,3 5 41,6 3 25 2 Деперсонализация 0 0 4 33,3 8 66,6 3 Редукция родительских достижений 5 41,6 6 50 1 8,3 Таким образом, результаты исследования позволяют говорить о наиболее выраженных проявлениях эмоционального выгорания у матерей, воспитывающих детей с ОВЗ, каковыми выступают «эмоциональное истощение» (высокий - 33,3 % и средний - 41,6 % уровни) и «редукция родительских достижений» (у 50 % опрошенных наблюдается средний уровень эмоционального выгорания, высокий - 41,6 %), «деперсонализация» (средний уровень - 33,3 %). Результаты проведенного исследования позволяют говорить о том, что у матерей, вос-питывающих детей с ОВЗ, выявлено наличие эмоционального выгорания, которое характе-ризуется следующими компонентами: эмоциональным истощением, деперсонализацией, редукцией родительских достижений - которые, в свою очередь, проявляются в разной степени. Средний и высокий уровень эмоционального выгорания у матерей, воспитываю-щих детей с ОВЗ, выявлена по шкалам «редукция родительских достижений» и «эмоцио-нальное истощение». На третьем месте по степени выраженности находится «деперсонали-зация». Здесь высокий уровень не был выявлен, средний уровень зафиксирован у 33,3% респондентов. По результатам исследования можно заключить, что психологические особенности ма-терей в возрасте от 29 до 38 лет, воспитывающих детей с ОВЗ, характеризуются наличием высокого и среднего уровней эмоционального выгорания. Лишь у некоторых респондентов наблюдается низкий уровень выгорания по отдельным шкалам. Поэтому дальнейшее более глубокое исследование особенностей эмоционального выгорания у матерей, воспитываю-щих детей с ОВЗ, поиск адекватных методов его коррекции будет актуальным.