ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ В ПРАВОВОМ ПРОСВЕЩЕНИИ МОЛОДЕЖИ

Правовое воспитание и правовая культура как комплексные категории в образовании В современной России особое значение приобретает право, которое является наиболее универсальным и действенным регулятором общественных отношений.  В регулировании общественных отношений право активно взаимодействует с моралью, но мораль воздействует на внутренний мир человека, а право определяет исключительно его внешние проявления. При этом и мораль, и право в основном совпадают и входят в качестве составных элементов в культуру общества. Правовая идеология представляет собой совокупность правовых идей, теорий, взглядов, отражающих и оценивающих правовую действительность. Характеризуется научным осмыслением права как элемента культуры, направлена на выяснение его сущности. Хотя правовая идеология по степени изученности права стоит намного выше правовой психоло-гии, они тесно взаимодействуют, оказывают влияние друг на друга. Правосознание в объективном смысле не является правом, но во многом обусловлено именно им. Право, в свою очередь, испытывает сильное влияние со стороны правового сознания. Потому государство, осуществляя правотворческую деятельность, должно учи-тывать правосознание и правовую культуру личности и общества. Очевидно, что в настоящее время каждому необходимо владеть правовыми знаниями, умениями и навыками. Именно поэтому правовая социализация выступает компонентом социализации в целом. Исходя из этого, важными целями образования должны стать формирование высокого уровня правосознания и правовой культуры, знание основополагающих правовых норм, умение использовать возможности правовой системы государства для достижения общест-венно-полезных целей и защиты своих прав. Наиболее эффективный способ формирования правосознания и правовой культуры - правовое воспитание. Оно состоит не только в усвоении правовых знаний, но и в формиро-вании на их основе правовых идей и ценностей. Правовое воспитание непосредственно связано с правовым обучением, в единстве составляя правовое образование, которое позво-ляет сформировать юридически грамотную личность. Важную роль образовательных учреждений в формировании правовой культуры моло-дежи подчеркивают Конституция РФ, Законы «Об образовании в Российской Федерации», Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года, Стратегия на-учно-технологического развития Российской Федерации до 2035 года. Как известно, педагогика ставит три вида целей [9, с. 85]: Социальные (формирование гражданина - патриота своей Родины с активной жизнен-ной позицией, уважающего закон и порядок). Профессиональные (обучение и воспитание специалиста, любящего и знающего из-бранную профессию). Оперативные (цели каждой учебной дисциплины и каждого отдельного занятия). Социальные цели не могут быть достигнуты без формирования высокого уровня соци-альной и правовой ответственности за свои поступки, что, в свою очередь, невозможно без наличия развитого правосознания, которое формируется благодаря реализации профессио-нальных и оперативных целей. Целенаправленное развитие правовой культуры в образовательном процессе включает в себя: формирование у обучающихся правовых знаний, убеждений, положительных пра-вовых установок, опыта законопослушного поведения, активной социально-правовой пози-ции [9, с. 55].  Проблемы формирования правосознания и правовой культуры слушателей посредством внедрения новых технологий в образовательный процесс Современное общество немыслимо без технического прогресса. Информационные тех-нологии внедряются во все сферы, меняя технологический уклад, а вместе с тем и образ жизни, коммуникационные каналы связи в обществе, экономику, систему управления, пра-вовую базу и систему образования. Новые технологии в образовательной среде разнообра-зили виды и формы учебной деятельности. Возникает вопрос, насколько эффективны новые цифровые приёмы в профессиональной подготовке молодых специалистов, а также в процессе формирования правосознания и правовой культуры.  В последнее время в высшей школе в учебный процесс наряду с традиционными сред-ствами обучения активно внедряются электронные, цифровые. Широкое распространение получило дистанционное обучение в виде вебинаров, электронных курсов, видеолекций, видео презентаций. Электронные средства обучения в высшей школе расширяют возмож-ности для участников образовательного процесса, делая преподаваемый материал доступ-ным, удобным для изучения, наглядным, вариативным [1].  Несмотря на преимущество внедрения электронного образования в учебный процесс, нельзя отказаться полностью от традиционных методов и приёмов преподавания в высшей школе. В условиях, когда традиционная лекция заменяется вебинаром, онлайн-лекцией, презентацией в усечённом варианте, открытым остаётся вопрос о качестве преподавания и смысловой составляющей обучения, о возможности формирования правосознания и право-вой культуры. Невозможно решить стоящие перед системой образования задачи, сосредо-тачивая усилия на разработку новых цифровых учебных продуктов без доминирования традиционной роли лектора-педагога. Технические устройства, оборудование эффективнее изучать не по картинке или онлайн-лекции, а на практике или в лаборатории, где препода-ватель наглядно покажет, объяснит, а у студента будет возможность не только увидеть, но и детально изучить устройства, получить первоначальные навыки работы на оборудовании. Важной составляющей эффективности обучения выступает взаимодействие между препо-давателем и студентом в процессе объяснения материала. Возможность задать вопрос пре-подавателю по ходу объяснения делает усвоение учебного материала доступнее и понятнее для каждого слушателя [2].  В условиях применения электронных технологий общение между преподавателем и студентом отсутствует, оно заменяется виртуальным, требующим проработки передаваемой информация для того, чтобы избежать двусмысленного толкования. Большая нагрузка ложится на преподавателей гуманитарных дисциплин, таких как правоведение, социология, политология, история, философия. Для преподавания гуманитарных дисциплин важна дис-куссия, обсуждение ситуации, беседа. Созидательная, думающая, воспринимающая, знаю-щая, рассуждающая аудитория нужна и студентам, и преподавателю [3].  В связи с многообразием мнений, информационных потоков востребованными остаются в преподавании юридических дисциплин беседы, где каждый может высказать свою точку зрения, ссылаясь на норму действующего законодательства или на судебную практику. Погружение в юридический диалог развивает мыслительные, коммуникативные спо-собности, формирует личный опыт реализации норм права в профессиональной деятельно-сти, правосознание и правовую культуру. Дистанционное образование лишает студентов и преподавателей такой возможности. Следует отметить важность воспитания студентов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин. Правоведение как учебная дисциплина направлено не только на получение определённого набора знаний, навыков и умений, но и формирует культуру правомерного поведения, закладывает морально-нравственные основы, развивает мышление. Высокая правовая культура специалистов - это залог качества профессиональной подготовки. Именно поэтому так важно больше внимания уделять гу-манитарному образованию в технических, транспортных вузах, поскольку оно позволит сформировать навыки критического мышления, умения аргументировано, грамотно выска-зывать своё мнение в условиях современной реальности [4]. В современных условиях роль системы образования в целом и преподавателя меняется. С внедрением в систему высшего образования профессиональных стандартов и новых уровней - бакалавриат, магистратура, истоки которых были взяты в западных образова-тельных школах, российские вузы нацелены на формирование профессиональных компе-тенций для повышения конкурентоспособности выпускников. Обязанность вузов - выпус-кать легко обучаемых, умеющих подстроится под любые условия, способных к самостоя-тельному наращиванию необходимых знаний и умений специалистов-профессионалов. Об-разовательный процесс направлен на формирование у обучающихся способностей к крити-ческому мышлению, формирование и отстаивание своих позиций [5].  Модернизация образования, внедрение новых технологий не принесли желаемого ре-зультата. Роль университета как храма науки не вписывается в канву новых технологий и требований к выпускнику. Поэтому вузы наделяются новыми статусами: образовательная платформа, образовательная среда, точка кипения, научно-исследовательский центр, бизнес-инкубатор и многое другое. В такой ситуации университеты превращаются в предприятия, образовательные стартапы, теряя интеллектуальный, научный потенциал. Смена профессиональных стандартов приводит к изменению образовательных стан-дартов, это требует пересмотра учебных планов и программ; нестабильность, неустойчи-вость и коммерциализация образования говорит о несистемном характере обучения в выс-шей школе [6].   В подобной ситуации оказались все вузы России, значимость образования утрачивает воспитательную, традиционную образовательную функцию, ограничиваясь лишь трансля-цией знаний, причём часто с отсутствием прямого общения с преподавателем.  В современных социально-экономических условиях, связанных с внедрением, нано-, инновационных технологий, робототехники в промышленности, в медицине, в быту воз-растает значимость гуманитарных знаний, таких, как право, авторское право, право соци-ального обеспечения, этика, инженерная этика. Духовно-нравственный, ценностный кризис, который наблюдается в обществе, семье в системе образования требует, в том числе от вузов, не сокращения, а увеличения количества часов в образовательных программах на изучение гуманитарных, правовых дисциплин [7].  На наш взгляд, у любого образования всегда есть сильные и слабые стороны. Так и у традиционной системы были как положительные стороны, так и перегибы. Анализируя но-вые технологии и их внедрение в систему образования: онлайн-лекции, вебинары, которые выступают неотъемлемой частью дистанционного обучения в период пандемии, мы видим, что они имеют ряд преимуществ, среди которых можно выделить доступность обучения, самообразования. Студенты,  находясь на удалении от преподавателя, получают возмож-ность слушать лекции, проходить обучение. Для обеспечения доступности нужен стабиль-ный интернет и оборудование: смартфон, ноутбук. Практика показывает, что не у всех сту-дентов есть доступ к стабильному интернету. Приходится слушать лекции «с заиканием», слова, а иногда целые фразы не доходят до слушателя, сложно уловить смысл. Учитывая эти недостатки, рекомендуется по возможности слушать не онлайн-лекции или вебинары, а видеозапись лекции. Но и такой способ донесения не лишен недостатков. Студент слушает видеообъяснение материала, которое ориентировано на однобокость восприятия, не учиты-вает  личные особенности обучающегося.  Новые технологии в образовании делают обучение гибким, позволяющим студентам самостоятельно планировать время, выделенное на обучение: перерывы, многократность повторения материала. Такое обучение легко подстраивается под рабочий график рабо-тающих студентов.  Традиционные лекции, поточные лекции - это всегда большие аудитории и ограничен-ное количество слушателей. Дистанционное обучение и новые технологии дают возмож-ность обучаться одновременно неограниченному количеству студентов. Возраст теперь не будет препятствием  для поступления в вуз. Отсутствие временных затрат на дорогу в уни-верситет выступает положительным фактором дистанционного обучения. Новые техноло-гии в образовании подходят далеко не для каждой специальности и формы проведения за-нятий. Так, практические, лабораторные занятия невозможно организовать онлайн.  Человек, как биосоциальное существо, нуждается в общении. В споре рождается истина. Дистанционное обучение лишает возможности общаться, делиться эмоциями, идеями. Отсутствие контроля, особенно если обучение проходит посредством видеолекций, зачас-тую отбивает у студента охоту учиться, большие объёмы домашней работы отталкивают студента и, как результат, - низкий уровень знаний и умений. Заключение Формирование правовой культуры личности происходит в процессе правовой социали-зации, начинающейся с усвоения норм социального поведения, общения и взаимодействия людей, социальных и нравственных запретов и требований. Впоследствии личности прихо-дится разрешать конфликты, возникающие между правами и интересами отдельных людей. И здесь необходимо иметь высокий уровень правосознания и правовой культуры. Для успешного развития правосознания обучающихся необходима организация учебной деятельности, результатом которой станет развитие правового мышления, формирование правовых убеждений, умений, навыков, установок, мотивирующих правомерное поведение, усвоение прав и обязанностей, умение применять на практике полученные правовые знания, оценивать с правовой позиции собственную деятельность и деятельность других лиц. Нередко на практике приходится сталкиваться с негативным отношением молодежи к общепризнанным нормам и ценностям, в том числе к праву и закону. Поэтому именно в учебных заведениях преподаватели должны продемонстрировать несостоятельность и не-допустимость игнорирования права. В связи с этим возникает мысль о необходимости со-блюдения ими как профессиональной этики преподавателя, так и профессиональной этики юриста [2, с. 47]. При этом работу по правовому воспитанию следует соотносить с возрастом обучаю-щихся, а также формировать их восприятие правовой информации как полезной, которая пригодится в жизни и поможет реализовать свои идеи, мысли, представления [7, с. 18].  Новые технологии в образовательном процессе на практике не позволяют в полном объеме сформировать у студентов правосознание и правовую культуру. Таким образом, показателем результативности правового образования является процесс формирования высокого уровня правосознания и правовой культуры обучающихся путем получения правовых знаний, постепенно становящихся личными потребностями, убеждениями, установками, направленными на соблюдение правовых предписаний.