ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

Идея использования фрагментов литературных произведений при изучении географии не нова и весьма подробно раскрыта В. П. Максаковским в книге для учителя «Литература и география» [10]. Ещё в 1990-х годах географ Ф. И. Мильков обратил внимание на два варианта представления территории в художественных произведениях. В первом варианте географический сюжет изображает типологизированное пространство, то есть географический объект, природную зону или физико-географическую страну в обобщённом виде, с характерными для неё свойствами и характеристиками. Во втором варианте представлено описание пространства реального, привязанного к конкретной территории с названием и всеми её географическими особенностями. Исходя из этого, им были предложены понятия «художественного ландшафтоведения» и «художественного краеведения» [12, с. 48], дающие лаконичное научное название каждому из указанных вариантов. В другой статье Ф. И. Мильков раскрывает их более полно, отмечая при этом, что литературу и географию сближает пейзаж, так как обе науки стремятся наиболее полно донести до читателя образ места [13, с. 121]. Комплексное географическое изучение отдельно взятых территорий, например Омской области (одного из регионов Западной Сибири), можно отнести к художественному краеведению.  В методике преподавания географии рекомендуется использовать творческий характер подачи материала [11, с. 298], и литературные художественные произведения подходят для этого как нельзя лучше. Приведение отрывков, цитат или общей фабулы произведений и представление их на занятии может выполнять несколько задач. Это и иллюстрирование на-учного материала, и стимулирование познавательного интереса обучающихся, и расширение их кругозора, и приобщение к культуре слова, и элементы интеграции учебных предметов, и разнообразие методов учебной работы.  К тому же при изучении географии Омской области студентами бакалавриата направле-ния подготовки «Туризм» знание литературных произведений классиков необходимо для разработки экскурсий и туристско-рекреационных проектов.  Работа в ряде ВУЗов и колледжей города Омска и преподавание в них предмета «Гео-графия Омской области», а так же увлечение литературой и краеведением способствовало накоплению автором фрагментов литературных произведений, пригодных для дополнения излагаемого на занятиях учебного материала. Обобщение данного опыта и является целью данной статьи. Следует сказать, что в раскрытии географических тем автор не ставил литературный формат в центр образовательного процесса, а использовал лишь в качестве иллюстрации, дополнения, занимательной вставки, призванной не только показать регион, но и осветить новые грани взаимосвязей территориальной организации природы и общества с литературным творчеством. Некоторые произведения невозможно не процитировать на занятии. К таковым относится стихотворение К. Ф. Рылеева «Смерть Ермака» [20], строки из которого («…На диком бреге Иртыша Сидел Ермак, объятый думой…» [20, с. 58]) выступают своеобразным эпиграфом к целой эпохе освоения Сибири русскими первопроходцами. В Омской области несколько памятных мест, связанных с последним походом Ермака Тимофеевича по Иртышу в поисках бухарских купцов. Наиболее значимым из них является бывший исторический памятник природы «Пристань Ермака» в посёлке Усть-Шиш Знаменского района. В Кунгурской летописи о нём сказано: «И поидоша до усть Шиштамаму…» [19, с. 118]. В память о  Ермаке представителями Сибирского войскового казачьего общества здесь был установлен Поклонный Крест. «Пристань Ермака» является одной из туристских достопримечательностей Знаменского района, упоминается в путеводителях (например, в [14, с. 134 - 135]), отмечена на туристских картах [15]; на занятиях по географии Омской области включена в список географической номенклатуры, обязательной для изучения студентами. При описании Омска как крепости, острога и населённого пункта можно упомянуть не-сколько известных авторов и их произведений. В числе современников - А. В. Иванов с ро-маном-пеплумом «Тобол» [8, 9], где говорится об устье Оми как месте брода через Иртыш, и в литературном контексте рисуется образ основателя Омска - Ивана Бухольца. На самом де-ле в будущем историческом центре города была переправа кочевников, что и обусловило создание здесь крепости в 1716 году. Рассказывая о современном состоянии историко-культурного комплекса «Омская крепость», можно дополнить материал выдержками из зна-менитого произведения Ф. М. Достоевского «Записки из Мертвого дома» [6], а также оцен-кой значимости Омской каторги для дальнейшей судьбы и творчества великого русского писателя.  Представление об Омске из далёкой Франции даёт роман Ж. Верна «Михаил Строгов» [1], для написания которого использовались краткие путеводители по России. Конечно, эти два романа не равнозначны и показывают город с разных сторон, с противоположных «по-люсов» творческого восприятия. И дело не только в различии жанров, но и в отпечатке лич-ного опыта, органично вплетённого в художественное повествование. Кроме Омска, Ж. Верн упоминает ещё и Тюкалинск [1, с. 432] - один из малых городов Омской области, расположенный на Московско-Сибирском тракте.  Вопрос студентам «связан ли Омский регион с жизнью Робинзона Крузо?», как правило, не находит однозначного ответа, так как знаменитый роман Д. Дефо ассоциируется лишь с его первой частью. Во втором романе «Дальнейшие приключения Робинзона» [5] герой пу-тешествует по миру, проехав в том числе и по Российской Империи, от Дальнего Востока до Архангельска. И хотя за весь проезд по огромной территории от Томска до Тобольска с Ро-бинзоном «ничего примечательного не случилось», обучающимся демонстрируется фото-графия скульптурной композиции Робинзона и Пятницы в Тобольске  (установлена в 2007 г.; скульптор А. Тютнев) и отмечается, что Тобольск входил в состав Омской области с 1934 по 1944 г.  Особое место в географии Омской области занимает бывший Московско-Сибирский тракт. Старая дорога, с XVIII по ХХ век соединявшая Сибирь и Дальний Восток с Централь-ной Россией, оставила заметный след как в региональной географии, так и в отечественной литературе. На сегодняшний день история Московско-Сибирского тракта и его сохранив-шиеся участки стали предметом для десятков проектов туристской и научно-познавательной направленности, в том числе создания музеев-заповедников в рабочем посёлке Большеречье и селе Большие Уки, и поводом для возникновения ассоциации межмуниципального сотруд-ничества с участием девяти субъектов Российской Федерации - от Тюменской области до Забайкальского края. В академическом курсе тему тракта лучше рассматривать после изуче-ния географии муниципальных районов и основных исторических этапов развития региона, когда у студентов уже достаточно знаний для понимания всех географических и краеведче-ских подробностей столь масштабного транспортного объекта. Через Омскую область Московско-Сибирский тракт проходил по территории девяти ны-не существующих районов: Большеуковского, Знаменского, Тарского, Тюкалинского, Боль-шереченского, Саргатского, Муромцевского, Нижнеомского и Горьковского. Не менее одиннадцати его участков сохранились до настоящего времени [4]. Некоторые из них находятся под охраной государства в качестве исторических памятников и представляют интерес с точки зрения краеведения и туризма. О наиболее значимых участках автор статьи рассказывает обучающимся, опираясь на собственные полевые данные, собранные во время экспедиции Омского регионального отделения Всероссийской общественной организации «Русского географического общества» в 2013 г., а так же на литературные иллюстрации некоторых отечественных классиков. Ярким примером такой иллюстрации можно считать произведение А. П. Чехова «Из Сибири», фрагменты которого приводятся в рассказе о Прииртышском увале и переправе через Иртыш у села Пустынное Нижнеомского района (современное название этого участка Московско-Сибирского тракта - «Чеховский взвоз»). «Иртыш широк. - писал Чехов, - Если Ермак переплывал его во время разлива, то он утонул бы и без кольчуги. Тот берег вы¬сок, крут и совершенно пустынен. Видна лощина; в этой лощине …  идет дорога на гору, в село Пустынное, куда мне нужно ехать. Этот же берег отлогий, на аршин выше уровня; он гол, изгрызен и склизок на вид; мутные валы с белыми гребнями со злобой хлещут по нем и тотчас же отскакивают назад, точно им гадко прикасаться к этому неуклюжему, осклизлому берегу, на котором, судя по виду, могут жить одни только жабы и души больших грешников. Иртыш не шумит и не ревет, а похоже на то, как будто он стучит у себя на дне по гробам. Проклятое впечатление!» [22, с. 19].   Есть памятные места, связанные с Чеховым и в других населённых пунктах на бывшем Московско-Сибирском тракте, например, в селе Могильно-Посельском Большереченского района. В городе Тюкалинске в последние годы проводится исторический праздник «День Чехова». Ещё подробнее и географичнее описал Омскую область А. Н. Радищев, проехавший по Московско-Сибирскому тракту дважды - в 1791 и 1798 гг. О его впечатлениях лучше всего рассказывать в совокупности с характеристикой Муромцевского района - одного из наибо-лее богатых по природно-рекреационному потенциалу. Московско-Сибирский тракт прохо-дил по его южной части, через сёла Артын и Копьёво.  «За Артыном в 20 верстах начинается Бараба; справа места ровные, потом пригорки и между ними озёра, болота и луга, рощи частые, иногда места прекрасные. От Копьёва живут посельщики. В Воскресенском селе есть старожилы…» [18, с. 262]. Так описал Радищев тер-риторию на этом участке тракта во время своего первого путешествия в Усть-Илимскую ссылку.  В советское время памяти «первого революционера» А. Н. Радищева уделялось очень большое внимание. В Омской области ему было поставлено три памятных знака. На памят-нике в Артыне запечатлены знаменитые строки Радищева, посвящённые Сибири: «Что за богатый край сия Сибирь, что за мощный край. Потребны ещё века, но когда она будет заселена, она предназначена играть большую роль в анналах мира». Памятник в селе Радищево Нижнеомского района был существенно повреждён и достопримечательностью не является. Достойны упоминания и прошедшие по тракту в конце 1820-х годов декабристы. Но о них лучше всего сказал великий русский поэт А. С. Пушкин: «Во глубине сибирских руд Храните гордое терпенье…» [17, с. 395]. Это стихотворение также цитируется на занятии в контексте рассказа о музейной экспозиции, посвящённой декабристам и их жёнам в музее Московско-Сибирского тракта села Большие Уки. Литературно-художественные зарисовки присущи не только профессиональным поэтам и писателям. Незаурядные творческие личности встречаются и среди учёных. Для Омской области таковым являлся геолог, профессор сельскохозяйственного института П. Л. Драверт (1879 - 1945). Его поэзия включает и художественную, и географическую лирику  с описанием рек, минералов, обычаев коренных народов Сибири. Строки из стихотворения «Горелый лес» дают эмоциональный окрас экологической проблеме лесных пожаров, весьма актуальной для Омского региона: «Я еду по тайге, пожаром опалённой, Где в муках погибал объятый дымом лес» [7, с. 29].  Ещё более заметный вклад в художественное воплощение региональной экологической тематики сделал энтомолог и художник-анималист В. С. Гребенников (1927 - 2001). Его описание пыльной бури у города Исилькуля во время освоения целинных земель [3, с. 28] довольно часто цитируется и помогает наглядно представить масштабы этого бедствия для экосистем.  Хороши художественные литературные зарисовки некоторых Омских журналистов, ак-тивно путешествующих по региону. В советское время таким был И. Ф. Петров, в повести «Дорогами героев» сделавший весьма детальное описание Тары конца 1960-х годов [16, с. 11 - 18]. Среди современников - В. В. Гоношилов. Его книга «Омская область удивительная и прекрасная» [2] является авторским сборником статей об уникальных местах (озёрах Черное и Ик, геологических памятниках «Провал земли» и «Чертов палец», Омском дендрологиче-ском саде им. Г. И. Гензе и других), в которых раскрывается их природа, особенности и со-временное состояние.  В изучении районов Омской области можно цитировать труды публицистов-краеведов, например В. А. Фатеева - большого патриота своей «малой родины», Усть-Ишимского рай-она. Его книга «В краю таёжном» [21] - своеобразный «эталон» подобных историко-краеведческих работ, и информация, собранная в ней, активно используется на занятиях раз-личной тематики.   Изучение географии Омской области в некоторых ВУЗах при подготовке бакалавров в академической нагрузке может достигать 180-ти часов, что соответствует пяти зачётным единицам. Это позволяет вносить разнообразие в практические занятия, проводя чи-тательские конференции, на которых можно существенно расширить список художест-венных произведений о регионе. Обычно такие конференции планируются заранее, и на прочтение и подготовку материала студентам отводится не менее одного месяца. Для создания соответствующей атмосферы мероприятие можно проводить в читальном зале библиотеки учебного заведения. Для него даже может быть организована специальная книжная выставка.  Помимо краткого рассказа о сюжете произведения и его географической составляющей, студенты на конференции дают биографическую справку о писателе, демонстрируют на карте упомянутые в выступлении географические объекты. Наличие книг на читательской конференции обязательно, и в конце занятия каждый обучающийся озвучивает вслух названия тех из них, которые ему наиболее запомнились. Также итогом работы является таблица «Омская область в литературных и публицистических произведениях». В неё студенты вносят имена авторов, названия книг, упоминающиеся в них географические объекты и муниципальные районы, в пределах которых эти объекты расположены. Таблица позволяет структурировать и осмыслить полученную информацию, создаёт краткую, но ёмкую основу для использования литературы в экскурсионном деле и туристско-рекреационном проектировании. По нашему мнению, цитирование отрывков из литературных произведений при изуче-нии географии Омской области не только формирует более глубокое и достоверное пред-ставление о регионе, но и расширяет эрудицию студентов. Это приобщает их к культуре чте-ния, помогает понять значимость художественных книг в жизни каждого человека и способ-ствует формированию предложенных в рамках изучаемого предмета компетенций.